生物技术本科拔尖创新型人才培养模式的探索与(2)
(2)创新实验教学体系,培养学生实践能力和创新精神。生物技术是一门理论与实践并重应用性很强的新型综合性学科。为了满足培养拔尖创新人才对实践教学的需求,对原有的实验教学体系进行重新构建。实验教学内容是实验教学的核心,是保障教学质量的关键。根据生物学科的发展趋势,不断更新实验项目,增加较前沿的实验内容,及时把新方法、新技术、新仪器引入到实验教学中。将实验课程分为学科基础实验、专业基础实验和专业综合实验三大类。学科基础实验主要是对理论课内容的实验再现与验证,重点培养学生的专业知识和基本实验技能,是每个学生的必修课程。
基础实验强调取消陈旧的验证实验内容。专业基础实验增加综合、设计性实验的比例,科学整合实验内容、避免类似内容的重复。如将原有的《分子生物学实验》与《基因工程实验》整合为《分子生物学与基因工程实验》,为2学分,72学时。课程整合前,《分子生物学实验》由12个独立的实验项目组成,每次完成一个实验项目。显然这样的课程设计不利于学生对完整实验流程的掌握,缺乏学生系统性思维能力和综合实践能力的培养。而《基因工程实验》的部分内容又与《分子生物学实验》重复。课程整合后,利用整合思维连点成线,将原来《分子生物学实验》单项的实验项目与《基因工程实验》内容有机地整合为一个完整的综合性实验。即从引物设计,PCR技术扩增蛋白基因,对基因和载体质粒酶切处理和连接,到重组质粒转化克隆、基因阳性克隆验证筛选、重组质粒提取和转化以及最终表达产物的检测分析的综合性大实验。
实验设计类似于一个完整的科研实验,一方面有利于学生对实验内容的理解和掌握,另一方面有利于培养学生发现问题及解决问题的能力,且又能引起学生普遍重视和兴趣。在综合、设计性实验中由科研能力突出的教师,根据有关领域的最新研究进展,设计一些有一定难度的、有启发性的课题,让学生自主开展研究。如《发酵工程实验》课,老师除了提供有关研究文献之外,更多的只是参与学生的讨论、提出自己的看法供学生参考,学生通过自己的努力,得到相关的结果,并以答辩的形式报告自己的研究成果并取得实验学分。专业综合实验主要指研究创新性实验,包括“科技立项”“创新实验项目”“本科生研究计划”“课外生化技能综合实验”和“毕业论文”等,主要结合导师制进行,将导师研究项目的部分内容直接转化为学生的创新性实验。通过这些改革,成功地创建了从“生物学基础实验”到“综合实验”再到“创新实验”的创新实验教学体系,学生通过各个层次的实验训练,强化了专业基本技能和实践能力,大大提高了科研的创新能力和综合素质。
(3)开设双语教学课程培养高素质人才。国际化、精细化培养是汕头大学的办学特色。在我校生物学科教师中有海外留学背景的占师资总数的60%以上,具有博士学位的占83%,这为开展双语教学提供了有利条件。自2013年起,本专业主要专业基础课和专业课如《生物化学》《微生物学》和《细胞生物学》等10门课程均利用原版英文教材,双语授课,而进一步的《专业英语》课程的教学则由外籍教师承担,同时邀请国外学者在暑期为本科生开设前沿讲座、科技论坛,使本科生能够与外籍教师零距离交流学习。通过这些举措,大多数学生专业英语阅读能力、对话能力等英文水平等都得到了相应提高,使生物技术教学能与国际接轨,走在生物科学的前沿,为学生走出国门交流学习、考研和就业打下良好的基础。近五年我系已有146学生(每年招生数55名左右)顺利通过英语考核,获得前往美国德克萨斯大学、惠特曼学院、爱尔兰国立大学、新加坡国立大学、日本岛根大学、香港大学等大学合作的本科生交流项目,并达到理想的学习效果。
(4)创新能力教育。①推广“本科生研究计划”培养学生的实践能力和研究能力。将教学与科研紧密结合,以科研推动教学是汕头大学生物学科教学改革的理念之一。汕头大学理学院设立了“本科生研究计划(SRP)”项目,每年为学生开放申请一次,对每个立项项目提供一定的经费支持、把有关实验成果列为结题考核指标。同时鼓励有条件的教师(不限学业导师)积极组织指导学生开展“SRP”,接收本科生利用课余时间参与自己的科研项目,以达到锻炼和提升学生的科研水平和实际工作能力的目的。通过这样的学习和锻炼,学生更多地了解相关学科发展的前沿信息,提高其主动学习的兴趣,掌握从事科研工作的基本方法,为进一步开展较为系统的创新实验研究打下良好的工作基础。
文章来源:《药物生物技术》 网址: http://www.ywswjs.cn/qikandaodu/2020/1120/379.html