生物技术本科拔尖创新型人才培养模式的探索与(3)
②建立“导师制”保障实践创新能力的培养。本专业为每个本科生在校四年配备学业指导老师。学生进校后即可根据自己的兴趣爱好和导师的研究方向等选择导师,并接受导师在专业学习、科学研究和学业发展等方面的指导。每位导师指导2—3名学生,导师实验室规定为创新实验室,对导生实行全面开放,为学生的创新实践提供足够的空间。同时,提倡学生尽早加入导师的科研团队开展工作,积极参与老师或企业的研究课题或结合本人的兴趣自主选题。鼓励学生在老师的指导下积极申报国家级、省级、校级创新实验项目和校级科技立项、院级SRP等多种项目,以及参与各类课外竞赛,如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“全国大学生生命科学竞赛”“省大学生生化技能大赛”等大奖赛,并且尽早开展毕业设计,并在导师指导下完成各类创新实验项目的设计和实施。这样既实现了实验教学与科研相结合、与国内外的前沿研究领域接触,又与生产实践挂钩,并充分调动了学生的积极性。目前我校生物技术学生参与创新项目已经从最初为了完成必修学分而转为投入极大的兴趣积极开展各类创新科研活动。近五年来,生物系在校本科生参加大学生创新训练项目、SRP等各类科研项目累计达100多项/500多人次。不少学生通过参与导师团队科研活动和开展各类创新实验项目,对科研从起初的不了解不感兴趣到了解热爱并立志成为科研工作者,读研和出国攻读学位的人数逐年增多,读研人数由2014届的17.5%上升到2018届的34%。自2013年实施导师制以来,由本科生参与发表的学术论文有28篇,其中SCI期刊14篇,申请专利4项。通过各种研究创新性实验,有效提升了学生理论联系实际的能力、创新实验能力和科研素质以及团队合作精神,并为学生适应社会、从事科研创新工作打下了坚实的基础。
③以赛促教,激发拔尖人才的创新思维。能够入选参赛项目,其内容一般要新颖有创意,为了达到理想的参赛效果,还需要参与者有较强的实践经验和团队协作精神等。因此,鼓励和组织选拔有科技创新潜力的优秀学生参加多种多样的系列比赛和竞赛,能有效发挥学生创新思维,提升实践应用、团队协作、表达沟通等综合能力。近五年,汕大生物系本科生积极参与“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生生命科学竞赛、广东省生化实验技能大赛和广东省“环境风云”实验技能大赛等各级赛事,累计获各类奖项包括特等奖、一等奖在内的20多项。
(5)构建拔尖创新人才的新型实践基地。通过校友的作用和校企合作共赢等措施,优化实习基地建设,逐步淘汰一些不符合要求的实习基地,重点选择基础条件较好,技术人员队伍素质较高,技术装备精良,生产手段先进,管理方式科学规范,能满足培养拔尖创新人才实习要求的大中型企事业单位作为稳定的实习基地。另一方面通过校外校友导师带领学生走进社会服务的一线,拓展人才培养模式,延伸教育服务长度,帮助更多的学生提升对行业的了解和职业规划。目前建立的可供本专业学生实习的基地有20个,包括“广东省分析测试中心”“广东省美味鲜食品有限公司”“惠州帝氏生物技术有限公司”“广东万田检测有限公司”“汕头海关技术中心”“广东润科生物工程有限公司”等省内外实习单位。让学生有机会根据毕业后的就业方向和爱好选择适合自己的实习单位和更多的实践机会。
三、结语
对拔尖创新人才培养模式的不断探索,推动了我校生物学科教学改革与创新,更重要的是促使学生积极投入到校内外各种创新实践活动中,使学生的科研能力、创新能力和综合素质都得到有效的培养和提高。然而,拔尖创新人才的培养是一个复杂的系统工程,需要不断地完善,生物技术拔尖创新人才培养模式尚需进行长期的探索与实践。
[1]李何.中国生物技术产业的现状与发展趋势探微[J].农村经济与科技,2018,29(24):112-113.
[2]赵星海,周振起,魏春明,等.工科专业拔尖创新人才培养模式的研究[J],教育教学论坛,2019,(2):25-26.
[3]陈美珍,钟名其,章跃陵.基于先进本科教育理念下生物学实验教学示范中心的建设[J].实验技术与管理,2014,31(9):139-147.
[4]巩曰光.基于创新人才培养模式下的本科院校教学改革研究[J].教育理论研究:45-46(DOI:10.//g.).
[5]崔连胜,李清.应用型本科院校化学化工类拔尖创新人才培养模式的研究[J].山东化工,2019,48(11):148-149.
文章来源:《药物生物技术》 网址: http://www.ywswjs.cn/qikandaodu/2020/1120/379.html